第(1/3)页

    这两天，惠知行忙着拍摄的事，江放也没闲着。

    昨天，她不仅给之前那些没打通电话的学生又打了电话，还开始了探访那些没有留下电话的学生。

    原本她就是要家访的，这样一举两得也行。

    只是因为时间安排不一样了，她就调整了家访的顺序。

    终究这些学生中留了电话号码的还是占了大多数的，所以要她到家里去通知的也就只有二十个人左右。

    他们的学校名为合汝小学，主要接收的是北汝村、中汝村和南汝村的学生，附近其他村子零散的学生并不多，但也有十来个。

    江放并不是每个地方都清楚，只能选她熟悉的地方先去。

    昨天第一天，她从早走到晚，也就才走访了五个学生，还都是中汝村的。

    这边地广人稀，别看只是一个村子，但是面积不小，更何况她没有交通工具，还背了一个大大的装着零食和文具的包，靠着两条腿走访了五个学生家，已经实属不易了。

    每见到一位学生家长，她都要和他们说一下学生的表现和学习问题，当然，更主要的是还要问一下他们明年能不能来上学。

    有四个学生家长表示了是肯定能让孩子来上学的，毕竟如今受教意识普及得越来越广，愿意让孩子接受教育的家长还是越来越多的。

    只有一个学生的家长态度不明确。

    江放猜应该不是因为经济问题，毕竟义务教育期间，学杂费很少，甚至不收，应该不会因为钱而为难。

    这个学生是次白，四年级，成绩不太好。

    江放自然要问她母亲不太愿意让她继续上学的原因。

    次白的母亲犹豫了一下回答道：“她成绩不好，学不会什么东西，没必要还去学校。”

    次白母亲的普通话说得不是很流畅，中间夹杂着许多藏语，但江放还是听懂了，“次白她虽然成绩不是很好，但并不是什么都学不会，只要在学校，她就能学到知识，而且这些小学的知识都是最基本的，她将来都能用得到。”

    “她将来也还是得嫁人干活，没必要上那么多学，还不如早点干活帮家里减轻点负担，也可以省点钱给她弟弟花。”

    江放庆幸次白的母亲说这话之前，她就已经让次白拿着零食出门去找别的伙伴玩去了。

    不然，她不知道次白听到后会有多么伤心。

    她自小就不怎么合群，不太了解别人的情感，有很多时候她就连对自己的情感都反应迟钝。

    原本她以为她当不好老师，她怕她不能做到发自内心地关心爱护这些孩子。

    真正当了老师后，她才发现她的共情能力没有那么差，她是能被这些孩子感染感动的。

    只是之前她将自己对感情的应对能力隐藏得太深，也不愿意主动去了解别人，所以她以为她不懂共情。
    第(1/3)页